我是1989年7月畢業于上饒師院中文專業，同年8月分配在故鄉瑞洪中學任教初一（3）班語文並兼任班主任工作，由於工作需要，我於1991年8月從故鄉瑞洪中學調入餘幹信河中學任教高一（4）班語文並兼任班主任工作，回想起那一個學年高一年級教育教學工作與生活的點點滴滴，我至今門禁系統記憶猶新，歷歷在目。
眾所周知，余幹信河中學坐落于餘幹縣城的西郊，這是一所具有30餘年的辦學歷史有3000余學生的二類完中，校園面積有80餘畝，地質為沙土，學校北面有一條河被拉河壩所包圍，附近也有菜園，我們剛來這裡教書的時候，就暫時住在後面一排的教工宿舍。記得第一天，我們初次接觸到高一（4）班學生，經過瞭解，這些學生大部分來自洪家嘴鄉、三塘鄉、江埠鄉、古埠鎮以及縣城附近二中等地方，他們都是余幹中學錄完之後，再錄取在信河中學就讀的普高學生。當年班上有81人之多，我帶著組織對高中學生教育的信任與責任，從故鄉瑞洪中學調入餘幹信河中學挑起了高一（4）班語文並兼任班主任工作這幅重擔。由於我只是教了兩年初一和初二的語文，沒有教過初三語文，所以在高中語文備課的時候，我那時候也特別用工，特意到餘幹新華書店買了高中語文備課輔導資料，按照高中語文教學參考書的模式，認真進行備課，瞭解學生，並定期進行家訪。
值得我回味的就是高中語文作文教學方面，我還是頗有研究的。因為不知從啥時起，高中作文教學往往是教師佈置作文題，稍微解說一番，然而就是學生稀裡嘩啦地寫，一晃兩堂課時間就結束了，緊接著就是認認真真地批閱，等到發至學生手中，反反復複，周而復始，也不知到底有沒有作用。小時候，學生讚美語文老師，十之八九都會描述在夜深人靜的夜晚，在孤燈下，可敬的老師在邊咳嗽邊批閱著作文，推一推眼鏡，由不得人一片辛酸。事實上，許多語文老師也以批改作文而自豪，曾經，我們學校有一位老教師，批語超過了作文本身，校長大人老是在大會、小會表揚，至於有沒有效果，恐怕只有天知道。然而，我卻有不同的看法，說到底，寫作文不是老師的事兒，恰恰是學生自己的事兒，如果作文不能內化為人生的一種頓悟，那麼，就算批閱再多的文字也恐怕沒有多大的作用。為此，我強調學生自評、同學互評和老師面批，並不在乎批語的什麼老八股（眉批、旁批、總評），當時不敢大張旗鼓地幹，只能偷偷地進行，實在不行，也會在學生文章的好詞好句下面畫一些浪線，再稍微說上幾句話，也算是可以應付上級的檢查。後來呀，有了《語文新課程標準》，旗幟鮮明地指出作文應該“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵力求有創意的表達。能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”我自然也有了底氣，不再躲躲閃閃的，大膽地讓學生作文自我做主，自己只不過是教練員，適當時候稍微點撥一下，讓學生在自評與互評中提升作文水準。當然了，根據《語文新課程標準》的要求，理清閱讀與寫作、寫作與生活、修改與自我提升的關係特別皇室纖形 旺角重要。實際上，許多語文老師不知道該怎麼講作文，只不過把作文的訓練作為閱讀的附屬物，可有可無的角色，隨意性特別強，結果造成了絕大多數學生提到作文就頭疼，不知該怎麼辦了。許多語文老師誤以為作文水準是學生本身具備先天的條件，再多的訓練，也不會從根本上改變，這樣的認識是建立在沒有正確地訓練方法的基礎上。
記得1992年陽春三月的一個週五下午，信河中學高一年級組舉行一次高中作文沙龍講座，余海鷗組長邀請我主講，我在高一年級作文講座會上，我同我的學生提出了幾個觀點：一是要正確處理好閱讀與寫作、寫作與生活、修改與自我提升的關係，唯有如此，才能夠有條不紊地讓學生找到真正寫文章的路子，從而在寫作中享受樂趣，頓悟生活真諦。二是寫作的水準決定自己的閱讀量，許多孩子之所以沒有寫作靈氣，說到底，就是不能甄別到底什麼樣的文章才算是優秀的。不信，我們許多老師也有意無意地要求學生積累詞語，收集許多素材，甚至咬緊牙關背誦，期望能夠利用這些積累的詞語或者美文來豐富自己的寫作內容。許多人疑惑，我為啥要學生寫日記，自己每天堅持寫教育教學隨筆，說到底，只有真正願意記錄下來，才能夠把自己的五官用起來，從而感受來自自然與社會所帶來的氣息。如果你不願意記錄，一天就是從早到晚，似乎沒有什麼可以留戀的，等到時光飛逝，才明白，人生需要著筆的東西太多了，只不過，想寫出來，可又無從下手，只能在記憶的長河中哀歎與遺憾。三是我們從日記練習寫作，這就跟現代語文教學同其步趨。由此鍛煉得來的寫作能力，必然深至著實，絕不會是搖筆展紙寫幾句花言巧語的勾當。”葉聖陶先生也覺得學生寫日記特別有必要，老人家在《日記與寫作能力》中旗幟鮮明地指出：“日記的材料是個人每天的見聞、行為以及感想，包括起來說，就是整個生活。我們寫日記，寫作這件事就跟生活發生了最密切的聯繫。從這種聯繫逐漸發展，以致著書立說，述作等身，總不會違反現實，或者取那種不真誠不嚴肅的態度。
教師要從學生的成長中獲得精神的愉悅感受到職業的幸福感。如今把我的博客傳給我曾經任教過的學生分享，並且跟他們在網上講解博客的操作及功用，學生喜歡聽我講博客的故事，當然我是喜出望外。因為語文沒有什麼絕活，不就是多讀、多寫、多思考，然而，如何有效的讀，怎麼樣有效地寫，怎麼樣的提升學生思維，這一切都需要每個語文老師去思考並實踐，否則，提升學生的人文財經透視素養與科學素養就沒有落腳點，形成健全人格和良好個性就是一句空話。
現在夜已經很深了，我該回去休息了。有關在故鄉任教高中語文的日子裡的人與事，且聽下回再敘！
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